Игры на воде
"ПРЕОДОЛЕНИЕ ВОДОБОЯЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВАМ СПЕЦИАЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ И ИГР"
Инструктор по физической культуре Макарова Елена Александровна
Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации. Происходит приобщение к культуре, к общим ценностям. Дошкольное детство - время формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка, первоначального становления его личности. Одной из сторон развития личности является физическое развитие, которое самым непосредственным образом связано со здоровьем человека.
ФГОС регулирует отношения в сфере образования между их участниками. Поэтому образовательную работу по «Физическому развитию» строим с учетом потребности детей и заказов родителей.
В части формирования образовательных отношений наша работа направлена на развитие, как физических качеств, так и развития эмоционально – волевой сферы, морально–нравственных качеств воспитанников, посредством дифференциации физкультурно–оздоровительной работы, что подразумевает организацию профилактики эмоциональных перегрузок, страхов, срывов и гармоничное развитие личности в целом.
Я начала замечать, что Некоторые дети, входя в помещение бассейна, начинают испытывать сильное волнение и тревогу, что нередко проявляется в слезах и нежелании оставаться на месте. Возник вопрос, почему же это происходит? Одним из проявлений психо–эмоциональной нестабильности дошкольника является страх воды, т. е водобоязнь. Водобоязнь – это форма страха, когда у ребёнка повышенная чувствительность и другие нежелательные реакции при нахождении в водной среде. Повышенная чувствительность к водной среде проявляется в обострённой реакции новичка на неприятные ощущения при попадании воды на лицо и, особенно в глаза, в постоянном желании держаться за твёрдую опору.
Снятие страха, когда он возникает, в огромной мере зависит от того, насколько мне удается успокоить ребенка, вернуть ему душевное равновесие. Я создаю такую обстановку на занятии, чтобы дети поняли: они без стеснения могут сказать мне обо всем, что их напугало. И они сделают это только в том случае, если не будут бояться меня и почувствуют, что я не осуждаю их, а понимаю.
Важно предложить ребенку помощь, когда он просит о ней, и поставить перед ним цель, когда он психологически готов принять ее и следовать ей.
Чтобы помочь детям преодолеть этот страх, важно знакомить их с водой постепенно. Игры с водой, нахождение в мелких лужах, в ванной могут стать первым шагом к тому, чтобы сделать взаимодействие с этим загадочным элементом более приятным. Поддерживающий подход взрослых, создание положительных ассоциаций и осознанное общение помогут детям найти уверенность и наслаждаться всеми радостями плавания.
В ходе педагогического процесса уделяю внимание организации дидактического пространства, опираясь на следующие принципы в работе:
Принцип «открытого обучения». Принцип учета возрастных различий и индивидуальных психофизических особенностей детей. Принцип свободного выбора, или принцип субъективности. Принцип дополнения естественного пространства двигательного существования ребенка дидактическим. Принцип «от простого к сложному». Принцип «от целого к частному». Принцип учета ведущей деятельности.
Игра– ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Особое внимание нужно уделить проведению первых занятий, подбору упражнений, доступных для освоения, поскольку успехи на первых занятиях имеют большее психологическое воздействие на новичка, укрепляют уверенность в своих силах и доверии к преподавателю. При начальном обучении, немаловажное значение имеют подводящие упражнения, используемые для обеспечения усвоения двигательного действия. Отрабатываемые до автоматизма упражнения на «суше», легче усваиваются в водной среде. Для преодоления водобоязни я с детьми играю в такие игры как: «Бегом за мячом», «Переправа», «Оса», «Мячики».
Эти игры представляют собой организованную систему, обеспечивающую полное и качественное овладение комплексом необходимых навыков. Такие игры направлены на постепенность усложнения. Это способствует гармоничному развитию опорно-двигательного аппарата.
Чаще всего у меня нет возможности комплектовать отдельные группы и находясь на одном занятии заниматься с детьми разного уровня подготовленности. Особое внимание я уделяю проведению первых занятий, подбору упражнений, доступных для освоения, поскольку успехи на первых занятиях имеют большее психологическое воздействие на новичка, укрепляют уверенность в своих силах и доверии к преподавателю. Рекомендую родителям использовать дома данные упражнения. Все упражнения очень доступные и простые. Обговариваю с родителями технику данных упражнений и какой доложен быть результат. На занятии с ребятами изучаем не более одного – двух упражнений.
Например, я беру за основу такие упражнения как «Волшебный ручеек». Ребенок Встает под душ, под струйку лейки, подставляет затылок под воду. Выполняем 1-2 раза. Далее усложняю, Нужно Встать под струю воды под лейку, подставить макушку головы под воду. При попадании воды на лицо не отводить голову в сторону, не вытирать лицо руками, в случае попадания воды в глаза часто моргать. И последний этап упражнения Встать под струю воды, сделать вдох через рот, задержать дыхание, подставить лицо под воду. Отодвинуть лицо от струи воды, сделать выдох. Выдох делать через нос.
Видим Результат: вдох через рот, лицо под душем в воде, вход в плавании делается через рот, а выдох через рот и нос.
Упражнение «Страус смельчак». Детям требуется Умыть лицо, забирая воду ладонями. Сделать вдох через рот, опустить лицо в воду в ладонях, задержать дыхание. Поднять лицо, можно дышать. Не вытирать лицо руками! Лицо должно привыкнуть к «мокрой» воде. Часто поморгать, сбросив воду с ресниц. Результат: лицо в воде, это прекрасно!
Упражнение №3 «В поисках Немо». Выполнять то же, что и в упражнении «Страус смельчак». Добавить – после того, как опустили лицо в воду в ладонях, открыть глаза и поморгать под водой. Результат: вижу под водой.
Упражнение «Пузыри».
Выполнить то же упражнение, что и 2.1. Добавить – после того, как опустили лицо в воду в ладонях, сделать выдох через рот в воду.
В бассейне (ванне) «Пузыри». После выполнения упражнения не вытирать лицо руками, но часто моргать, сбросив воду с ресниц, дополнительно потрясти головой из стороны в сторону – вода наверняка скатится с лица и глаз. Результат: выдох в воду через рот и нос.
Упражнение «Лодочки».
В полусидящем положении, опустить туловище под воду. Лицо обращено вверх. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание на вдохе. Медленно, осторожно ослабляя упор руками, спуститься в воду еще ниже положения – уши в воде. При этом нижняя половина тела находится в упоре о дно, а верхняя (грудная клетка) не должна касаться лопатками дна. Результат: лежу на спине, уши в воде.
Слайд 16 «Деятельный аспект личного вклада педагога в развитие образования»
Так же с детьми до полного преодоления водобоязни, с детьми можно выполнять задания и игры такие как:
- 1. «Моторчик»
Сидя на бортике: поболтать ножками в воде снизу наверх, с различным темпом (тихо-тихо, быстро-быстро) и понаблюдать за количеством образовавшихся брызг.
- 2. «Морской бой»
Разделить занимающихся на, примерно, равное количество человек, сидя на бортике, по команде инструктора дети начинают движения ногами снизу-вверх, брызгая друг друга.
- 3. «Путешествие по дну бассейна»
Ходьба по дну бассейна, вдоль бортика, друг за другом
- 4. «Умываем личико»
Стоя в воде у бортика бассейна, сначала гладим водичку одной рукой, умываем одну щечку, затем другой рукой, другую щечку, после набираем в ручки водичку и умываем носик, лобик, глазки.
- 5. «Дождик»
Стоя в воде у бортика бассейна, набираем воду в ладошки и подбрасываем вверх над собой, смотрим наверх на падающие капельки.
- 6. «Подводная рыбалка»
Разбросать по бассейну плавающие игрушки, на бортике поставить корзину для игрушек, задача детей собрать всех «рыбок» в «аквариум», перемещаясь по бассейну.
- 7. «Моторчик руками»
Стоя в воде у бортика бассейна, опустить руки в воду, выполнять круговые движения кистями от себя, к себе. То же самое повторить, перемещаясь по дну бассейна.
- 8. «Ветерок»
Раздать каждому ребенку мячик для настольного тенниса, ребенок кладет его на воду и дуя на шарик перемещает от одного бортика к другому, руками стараться не помогать.
- 9. «Пузыри»
Раздать каждому ребенку трубочку для коктейлей, трубочку взять в рот, другой конец опустить в воду, делать выдох в трубочку. Можно делать в парах, смотреть у кого больше получилось пузырей.
- «Шторм»
Использование игровых методов в обучении плаванию детей дошкольного возраста с признаками водобоязни демонстрирует высокую результативность и положительные эффекты. Такой подход позволяет не только преодолеть страх перед водой, но и ускорить освоение плавательных навыков, сформировать позитивное отношение к занятиям и улучшить психоэмоциональное состояние детей. Ежегодно на конец учебного года, мои воспитанники, демонстрируют усвоение программного материала по высокому и среднему уровням до 85%. Ключевыми факторами результативности стали:
- Индивидуальный подход. Учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей, что позволяло адаптировать игры и упражнения под уровень подготовки.
- Разнообразие игровых форм. Применялись игры-забавы, сюжетные и бессюжетные игры, игры с элементами соревнований и эстафет.
- Постепенное усложнение заданий. Это помогало детям постепенно привыкать к воде и осваивать новые навыки без стресса.
Поощрение за каждое занятие. Положительное подкрепление (похвала, мотивация) укрепляло уверенность детей и стимулировало дальнейшее развитие.
Достигнутые эффекты (не читаем) это на слайде
- Преодоление водобоязни. Игровой метод создавал положительный эмоциональный фон, снижал напряжение и страх перед водой. Дети быстрее привыкали к водной среде, переставали воспринимать её как угрозу.
- Ускорение обучения плавательным умениям. Многократное повторение двигательных действий в игровой форме способствовало быстрому формированию навыков плавания. Дети активнее выполняли упражнения, что ускоряло освоение техники.
- Развитие физических и морально-волевых качеств. В процессе игр совершенствовались ловкость, сила, выносливость, быстрота ориентировки, а также развивались находчивость, смелость и воля к победе.
- Снижение психоэмоциональной нагрузки. Занятия в игровой форме делали процесс обучения менее стрессовым, что положительно сказывалось на общем эмоциональном состоянии детей.
- Формирование мотивации и интереса к занятиям. Игровой метод повышал заинтересованность детей, делал занятия динамичными и привлекательными. Это способствовало регулярному посещению бассейна и систематическому обучению.
- Развитие коммуникативных навыков. Командные игры и взаимодействие в процессе занятий способствовали социализации детей, учили работать в коллективе, проявлять взаимовыручку и товарищество.
- Закаливание и укрепление здоровья. Регулярные занятия в воде положительно влияли на центральную нервную систему, сердечно-сосудистую и дыхательную системы, укрепляли иммунитет.
Важным разделом своей педагогической деятельности считаю работу с родителями. В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Не вызывает сомнения, что укрепление здоровья дошкольников, формирование у детей жизненно необходимых двигательных умений и навыков может быть достигнуто лишь совместными координированными усилиями педагогов и родителей. Для достижения максимальной эффективности обучения необходимо выстроить систему сотрудничества с родителями. основные формы взаимодействия с родителями:
- Информационные встречи. На таких встречах я знакомлю родителей с методикой игрового обучения плаванию; разбираем причины проявления водобоязни у детей, объясняю принципы постепенной адаптации к воде;
- Провожу Индивидуальные консультации, обсуждаю особенности конкретного ребёнка; подбираю индивидуальные игровые задания; корректирую домашние занятий с учётом динамики развития.
- Домашние рекомендации и поддержка. Это памятки и инструкции по организации игр с водой дома; создание позитивного настроя через сказки, стихи и истории о воде;
- И конечно регулярная обратная связь.
Обучение плаванию дошкольников с водобоязнью требует особого подхода, где ключевую роль играет педагог. Его профессиональные качества, творческий потенциал и готовность внедрять инновационные методики определяют успех всего процесса.
Я адаптировала игровые методики. Создала комплекс игр и упражнений, учитывающих возрастные особенности дошкольников; адаптировала существующих методики под индивидуальные особенности детей с водобоязнью; разработала сценарии занятий с постепенным усложнением игровых задач, адаптировала дыхательныые игры, сочетающих обучение выдоху в воду с элементами релаксации; внедрила систему визуальной мотивации (наклейки, медали за достижения) для поддержания интереса детей.
Так же подготовила методические материалы (памятки, инструкции, сценарии);
Делилась своим опытом на районном методическом объединении инструкторов по физической культуре.
